В статье поднимаются вопросы влияния дистанционных образовательных технологий на процесс образования, становления и развития личности. Проводится связь между понятиями «образование», «обучение» и «воспитание». Отмечаются негативные стороны использования электронных средств в качестве образовательных инструментов. Постулируется необходимость сохранения и развития непосредственного контакта между участниками образовательного процесса с использованием дистанционных технологий исключительно как вспомогательного инструмента.
Прежде чем перейти к основному содержанию, необходимо коротко напомнить несколько основополагающих терминов.
Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок и компетенций в целях интеллектуального, духовно-нравственного и профессионального развития человека.
Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.
Обучение — целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями.
Таким образом, образование является метакатегорией, включающей в себя и воспитание (процесс личностного развития), и обучение (процесс становления профессиональной деятельности).
Важно, что законодательство обеспечивает возможность каждого гражданина на реализацию права на образование в течение всей жизни — непрерывное образование. На протяжении всего жизненного пути человек постоянно находится в ситуации обучаемого и воспитуемого. А это означает, что рядом с таким человеком всегда должен быть другой — тот, кто помогает воспринимать и понимать ценности, нормы, знания и общественный опыт. Этим другим на всех этапах жизненного пути являются значимые взрослые, которых можно объединить под общим термином «наставники» — родители, воспитатели, учителя, педагоги, коллеги и руководители.
Дистанционные технологии: преимущества и риски
В современном мире сложно обойтись без электронных устройств и ресурсов. Они сопровождают нас повсюду: родители используют интернет и смартфоны для развлечения детей, рабочие процессы сложно представить без онлайн-совещаний, студенты пытаются при помощи нейросетей «написать» курсовые и дипломные работы.
В образовательное пространство электронные технологии вошли основательно. Несомненно, у них есть преимущества: доступность, возможность обучаться в индивидуальном темпе, в удобное время и месте, доступ к специалистам независимо от их территориального расположения, использование любых электронных средств.
Однако вместе с оптимистическими высказываниями звучат и противоположные мнения. Невозможно без потери качества перенести содержание, формы и методы очного обучения в «дистант».
Негативные факторы дистанционного обучения
Исходя из многолетнего профессионального и педагогического опыта, можно выделить несколько основных негативных факторов обучения с использованием дистанционных технологий.
Качество знаний. Многие организации, реализующие дистанционное обучение, полагаются на самостоятельность обучающихся. Контроль знаний осуществляется через тестирование, где часто можно выбрать верный ответ без особых трудностей. Создаётся впечатление, что главной целью становится получение документа, а не реальных знаний. При этом у работодателя нет возможностей для проверки реальных «новых» компетенций, полученных при обучении.
Достоверность материалов. В медиапространстве можно разместить материалы любого содержания и качества, в том числе деструктивные или содержащие заведомо ложную информацию.
Мотивация. Для эффективного дистанционного обучения необходимы навыки самообразования и внутренняя мотивация. Однако исследования показывают, что у большинства обучающихся преобладает внешняя мотивация (страх негативного отношения руководителя, увольнения и т.п.), а не внутренняя. Это означает, что программа обучения может выбираться не по внутренним убеждениям, а навязываться извне.
Проблема выбора образовательной траектории
Такая же тенденция прослеживается и при выборе послешкольных образовательных траекторий. Опрос студентов транспортного колледжа показал:
Однако реальные социальные практики студентов говорят о том, что к такому развитию событий они пока не готовы. Причины:
1.Несформированность трудовой перспективы – учащиеся колледжа не представляют, кем на самом деле хотели бы работать и чем заниматься в будущем.
2.Низкий уровень общего развития — слабо развитые волевые качества, низкий уровень базовых школьных знаний.
3.Влияние родителей — родители часто выбирают профессию исходя из представлений о быстрых дивидендах, не учитывая способности ребёнка.
4.Отсутствие навыков самостоятельной работы — студенты мало читают, не имеют навыков конспектирования, предпочитают наглядные материалы, а в свободное время играют в видеоигры.
Эффективное обучение и воспитание возможны только при непосредственном взаимодействии субъектов образовательного пространства — учителя и ученика. Учитель не только передаёт знания, но и формирует основу для самостоятельной преобразующей деятельности.
Нет необходимости полностью отказываться от «виртуализации» образования, однако применение дистанционных технологий должно быть продуманным, избирательным и изобретательным. Информационные технологии должны служить вспомогательным инструментом в руках наставника и учителя, а не подменять их. Ошибочно понимать цифровую трансформацию образования как процесс массового внедрения технологий — их использование должно обеспечивать технологическую платформу для создания и применения новых педагогических методов.
Автор: Александр Посадский, эксперт Фонда индустриальных инициатив
Прежде чем перейти к основному содержанию, необходимо коротко напомнить несколько основополагающих терминов.
Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок и компетенций в целях интеллектуального, духовно-нравственного и профессионального развития человека.
Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.
Обучение — целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями.
Таким образом, образование является метакатегорией, включающей в себя и воспитание (процесс личностного развития), и обучение (процесс становления профессиональной деятельности).
Важно, что законодательство обеспечивает возможность каждого гражданина на реализацию права на образование в течение всей жизни — непрерывное образование. На протяжении всего жизненного пути человек постоянно находится в ситуации обучаемого и воспитуемого. А это означает, что рядом с таким человеком всегда должен быть другой — тот, кто помогает воспринимать и понимать ценности, нормы, знания и общественный опыт. Этим другим на всех этапах жизненного пути являются значимые взрослые, которых можно объединить под общим термином «наставники» — родители, воспитатели, учителя, педагоги, коллеги и руководители.
Дистанционные технологии: преимущества и риски
В современном мире сложно обойтись без электронных устройств и ресурсов. Они сопровождают нас повсюду: родители используют интернет и смартфоны для развлечения детей, рабочие процессы сложно представить без онлайн-совещаний, студенты пытаются при помощи нейросетей «написать» курсовые и дипломные работы.
В образовательное пространство электронные технологии вошли основательно. Несомненно, у них есть преимущества: доступность, возможность обучаться в индивидуальном темпе, в удобное время и месте, доступ к специалистам независимо от их территориального расположения, использование любых электронных средств.
Однако вместе с оптимистическими высказываниями звучат и противоположные мнения. Невозможно без потери качества перенести содержание, формы и методы очного обучения в «дистант».
Негативные факторы дистанционного обучения
Исходя из многолетнего профессионального и педагогического опыта, можно выделить несколько основных негативных факторов обучения с использованием дистанционных технологий.
Качество знаний. Многие организации, реализующие дистанционное обучение, полагаются на самостоятельность обучающихся. Контроль знаний осуществляется через тестирование, где часто можно выбрать верный ответ без особых трудностей. Создаётся впечатление, что главной целью становится получение документа, а не реальных знаний. При этом у работодателя нет возможностей для проверки реальных «новых» компетенций, полученных при обучении.
Достоверность материалов. В медиапространстве можно разместить материалы любого содержания и качества, в том числе деструктивные или содержащие заведомо ложную информацию.
Мотивация. Для эффективного дистанционного обучения необходимы навыки самообразования и внутренняя мотивация. Однако исследования показывают, что у большинства обучающихся преобладает внешняя мотивация (страх негативного отношения руководителя, увольнения и т.п.), а не внутренняя. Это означает, что программа обучения может выбираться не по внутренним убеждениям, а навязываться извне.
Проблема выбора образовательной траектории
Такая же тенденция прослеживается и при выборе послешкольных образовательных траекторий. Опрос студентов транспортного колледжа показал:
- 63% выбрали колледж из-за возможности быстрого получения профессии и трудоустройства;
- 21% считают, что после колледжа легче поступить в вуз;
- 16% испытывали страх перед сдачей ЕГЭ.
Однако реальные социальные практики студентов говорят о том, что к такому развитию событий они пока не готовы. Причины:
1.Несформированность трудовой перспективы – учащиеся колледжа не представляют, кем на самом деле хотели бы работать и чем заниматься в будущем.
2.Низкий уровень общего развития — слабо развитые волевые качества, низкий уровень базовых школьных знаний.
3.Влияние родителей — родители часто выбирают профессию исходя из представлений о быстрых дивидендах, не учитывая способности ребёнка.
4.Отсутствие навыков самостоятельной работы — студенты мало читают, не имеют навыков конспектирования, предпочитают наглядные материалы, а в свободное время играют в видеоигры.
Эффективное обучение и воспитание возможны только при непосредственном взаимодействии субъектов образовательного пространства — учителя и ученика. Учитель не только передаёт знания, но и формирует основу для самостоятельной преобразующей деятельности.
Нет необходимости полностью отказываться от «виртуализации» образования, однако применение дистанционных технологий должно быть продуманным, избирательным и изобретательным. Информационные технологии должны служить вспомогательным инструментом в руках наставника и учителя, а не подменять их. Ошибочно понимать цифровую трансформацию образования как процесс массового внедрения технологий — их использование должно обеспечивать технологическую платформу для создания и применения новых педагогических методов.
Автор: Александр Посадский, эксперт Фонда индустриальных инициатив